5月12日，娄葑学校吕天昊老师执教了三年级《认识自主可控》一课，以培育学科核心素养为目标，用新颖的情境化设计，为三年级学生带来了一堂富有启发性的科技教育课。

自主可控技术作为国家安全的重要保障，对小学生而言本是一个晦涩的概念。吕老师紧扣新课标要求，以“爸爸买手机”为单元情境，通过“手机选择”“软件安装安全”等生活化问题导入课堂，引导学生从信息安全角度思考技术自主的重要性。课堂教学中，高铁、北斗导航等贴近生活的案例贯穿始终，将抽象的“自主可控”具象化为“自主研发”“技术安全”等关键词，帮助学生直观理解概念内涵。

课堂通过“议一议”、“做一做”、“挑战”等活动环节展开学习任务：学生观看《自主可控科技强国》视频，分析中国高铁从引进到自主创新的历程；小组讨论北斗导航手机的优势，探究技术依赖的潜在风险；动手收集我国自主可控技术成果并填写图表。任务设计层层递进，既锻炼了学生信息获取与评估能力，又通过国产技术成就的展示，潜移默化激发学生的民族自豪感。

教学紧扣信息社会责任这一核心素养，通过“第五疆域”网络空间安全案例，引导学生认识到自主可控技术对国家主权的重要性。在“过程评价”环节，师生总结出自主可控的四大维度（知识产权、技术能力、自主发展、国产化），教师进一步结合经济风险与产业链安全，深化学生对技术自主意义的理解。此外，吕老师鼓励学生运用网络搜索技能拓展学习，体现了数字化工具与创新思维的融合。

评课中，听课教师高度肯定了课程的情境设计与思政渗透，但也指出部分学生对技术原理的理解仍显薄弱。吕老师反思，未来可增加简单技术演示（如模拟北斗定位），帮助学生建立“技术-安全-责任”的逻辑链条。

一审一校/张志新        二审二校/徐京芳        三审三校/王阳迪